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部编版九年级上册语文教学资料——小说单元

作者:华体会 时间:2022-07-11 13:53
本文摘要:21.智取生辰纲【教学目的】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“关连”等字词的音形义。2.掌握白话小说的有关知识。3.通读课文,掌握文章主要内容。 历程与方法1.相识作品的双线叙事线索的结构艺术。2.分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突描画人物的方法。3.学习本文情况形貌的艺术手法。

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21.智取生辰纲【教学目的】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“关连”等字词的音形义。2.掌握白话小说的有关知识。3.通读课文,掌握文章主要内容。

历程与方法1.相识作品的双线叙事线索的结构艺术。2.分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突描画人物的方法。3.学习本文情况形貌的艺术手法。

情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走,而晁盖等人则计划细致、分工互助、团结一心,最后巧夺生辰纲的正阻挡比中引导学生分析杨志失败的原因,造就团结协作、关爱他人的品质。【重点难点】教学重点1.通读课文,掌握文章主要内容。2.学习本文情况形貌的艺术手法。

教学难点分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突描画人物的方法。【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时一、新课导入 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢蓬勃,头脑简朴”的人呢?谜底是否认的。他们的战略同样让人拍案叫绝。

不信,我们就来学习《智取生辰纲》,明白一下梁山好汉的战略。自主预习配景资料施耐庵的生平事迹不详,一般认为是元末明初人。

传说生于1296年,死于1370年。原名耳,后名子安,字耐庵。

钱塘人,又一说扬州。曾在钱塘为官二年,因与当权者不合,弃官回籍,闭门著书。

又传,曾到场元末在苏州起义的张士诚军,因眼见朝政糜烂,遂作《水浒传》以抒胸中之愤。《水浒传》明代长篇章回白话小说,它的作者说法纷歧,一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部形貌农民起义全历程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。

小说真实地形貌了起义斗争的生长历程:从小我私家生长到团体反抗,从疏散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的了局。《水浒传》的艺术成就很高:首先,在结构上注意整体与局部的联合。每一位好汉走上梁山的门路都是独立的,但这种局部的独立反抗又成为整体的一部门。

其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次,作品中的人物语言切合其身份、职位和性格特点。2.知识链接白话小说,起源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”,在古代中国文学生长的历史长河中,小说履历了不停的富厚和拓展,到宋代的话本阶段基本成熟定型,直到明代才迎来了真正的繁荣,成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。

3.检查预习 (1)订正字音窥望(kuī) 趱行(zǎn) 怄气(òu) 聒噪(ɡuō) 嗔怒(chēn) 恁地(nèn) 关连(xì) 活动(ɡòu dàng) 撇下(piē) 怨怅(chànɡ) 计算(jiào) 兀自(wù) 尴尬(ɡà) 逞辩(chěnɡ)朴刀(pō) 反省(xǐnɡ) 朴素(pǔ) 节约(shěng) 姓朴(piáo) 词语释义兀自:尚且,还。逞辩:卖弄口舌。面面厮觑:相互望着发愣。

聒噪:早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语。相当于“打扰了”“贫苦了”的意思。

三、互助探究(一)整体感知1.学生自读课文,并思考:生辰纲是什么?是谁取的, 又是从谁的手里用怎样的方式取走的?谜底示例:生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老黎民的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。是晁盖、吴用等八条好汉取的,从杨志手中智取。2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,接纳了双线结构,明线是什么?暗线是什么?谜底示例:明线:杨志押运生辰纲。暗线:晁吴智取生辰纲。

3.请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,划分用简要的语言归纳综合出明、暗两条线索的故事情节。谜底示例:明线“杨志押运生辰纲”的主要情节是:上路——中计——失纲。

暗线“晁吴智取生辰纲”的主要情节是:定计——施计——劫纲。4.明、暗两线是什么时间、什么所在交接在一起的?谜底示例:六月初四正午;黄泥岗松树林。(二)研读分析1.突破重难(1)吴用夺取生辰冈,“智”在那边?谜底示例:智用天时:杨志押送生辰纲正遇上酷热的季节,所以军汉们一见到迎面的土冈子,便都去松树下睡倒了。

暑热加上一路疲惫,使杨志的随从险些无还击之力。而晁盖、吴用等人早已期待在此,以逸代庖,可以说已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利:晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳所在,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充实说明晃盖等人做到了知已知彼,且深入观察研究了杨志一行人的行进时间、速度和门路。

他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的匿伏圈。智用矛盾:同样通过仔细的视察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾而且使用了这一矛盾。

矛盾使内部门裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明恰当。

智用战略:前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是琼浆,而杨志等人喝的是药酒。

刘唐与白胜演出得天衣无缝,不能不说是吴用的战略用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是转动不得。(2)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”,可以看出杨志为了保证生辰纲宁静,也是煞费苦心。

请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的宁静,杨志另有哪些举措?谜底示例:①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞侯,冒犯老都管;②淘汰中途休息:担忧军士懈怠;③审察枣贩:审慎,多疑;④对卖酒男人高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。这说明杨志是个精明、审慎、多智之人四、课堂小结天外有天,人外有人。智多星吴用战略比青面兽杨志的战略要高明。杨志棋差一招。

杨志之智,越发烘托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智,吴用有用”。

第二课时新课导入上节课我们从总体上相识了课文讲述的故事,而且对主要人物形象有了开端认识。这节课我们将继续探究杨志的人物形象,而且一起来学习课文人物形貌及情况形貌的艺术手法。二、互助探究1.突破重难(1)一小我私家事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们凭据课文语句,讨论、归纳杨志的思想性格,分析一下他失败的原因。

谜底示例:杨志是一个相当精明、警惕、老练、审慎的人。从接受任务后,为了预防“强人”,将众军伪装成客商,行路时间、门路选择、不许军士在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处置惩罚关系,是一个犷悍粗暴的人。

他掉臂天气酷热,山路难行和担子极重,强迫禁军赶路,不许歇息,不许喝酒,一意孤行,动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好相同,成为对立面。(2)写杨志到处小心,除了突出杨志的性格特征外,对描画其他人物形象与展开故事情节有什么资助? 谜底示例:①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与马虎; ②突出了吴用的“计”高一筹; ③为后文逆转作好反面的伏笔,使情节更富有趣味性。(3)小说的情况分为社会情况与自然情况,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起什么作用。

谜底示例: 自然情况:天气酷热,因此下文的众人行动难题,为下文的军士买酒解渴埋下伏笔;黄泥岗上松树林内,是交接劫生辰纲的地方。社会情况:一方面是指其时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农民心内如汤煮,楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你个遭死的武士”“芥菜子巨细的管职,值得恁地逞能”,展现了内部的矛盾,交接了冲突的内因也表示了杨志不得志于统治者的悲剧运气。

小说的情况形貌,在作品中一方面为推动情节的生长服务,另一方面则陪衬人物性格与表示人物运气。2.写法探究这篇小说描画人物的手法有什么特点?谜底示例:课文无论是对杨志精明、审慎、犷悍的性格特征的描画,还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体形貌,都是把他们放在故事情节中,通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色,这与重视心理形貌的现代小说有很大差别。在中国古典小说史上,从最初重故事叙述,轻视人物形貌,到厥后人物和故事并重,这是一个重大进步,《水浒》是这方面的代表。

《水浒》里,每一个英雄铤而走险的历程,都有生动曲折的故事,而这情节又恰恰是人物性格生长的历史,差别的情节摆设又与差别的性格描画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借满身本事“博个封妻荫子”,所以一抓到时机就想拼命体现,于是就有点急功近利,再加上急躁的性格,终于导致自己与众军士矛盾的激化,饶是精明醒目,却也不由自己,最终难免失败。而集中笔墨形貌杨志的精明,不仅增加了这小我私家物身上的悲剧色彩,同时也反衬了吴用等人的智慧。

三、拓展延伸你知道课文相关人物的更多信息吗?谜底示例:青面兽——杨志:在梁山好汉中排名第十七位,是杨老令公杨家将的子女,原来是殿帅府制使,因失陷花石纲开罪,在东京花光了身上的钱,只好去卖祖传宝刀(汴京城杨志卖刀),与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到台甫府放逐,青面兽北京斗武被梁中书赏识,为梁中书护送生辰纲去东京,这就是咱们即将学习的文章杨志护送金银担,吴用智取生辰纲。生辰纲被劫后,无奈和鲁智深打上二龙山(花僧人单打二龙山,青面兽双夺宝珠寺),做了山寨之主。

后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

智多星——吴用:表字学究,平生机巧智慧,曾读万卷书,一生屡出奇谋,屡建战功,宋江、李逵被害后,吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀,与宋江葬在一起。托塔天王——晁盖:郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。

林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡,不在108将之列。四、课堂小结这是一场英雄与英雄的斗争,智慧与智慧的较量,最终,众好汉更胜一筹。

小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充实体现了他们的智慧和气力,这与强盗打家劫舍,杀人越货是有区此外。五、训练设计 请完成本课对应训练。

六、板书设计22范进中举【教学目的】知识与能力1.掌握“腆”“作揖”“盘缠”等字词的音形义。2.通读课文,掌握文章主要内容,认识小说所反映的社会生活。历程与方法1.感知艺术形象,学习运用形貌人物的手法。2.品味小说语言,领会讥笑艺术的魅力。

情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的迫害。【重点难点】教学重点1.梳理故事情节,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2.相识范进这一形象的典型性,相识作品描画人物的艺术手法及其作用。教学难点品味小说的语言,明白古代小说的讥笑艺术的魅力。

【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时一、新课导入在我国封建社会,要改变小我私家运气,大多数人只有凭借到场科举考试,凭“四书五经”才气敲开仕途的大门。惋惜有人中举了,却疯了,他就是范进。今天,我们就借吴敬梓的眼睛,通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。自主预习配景资料吴敬梓,清代文学家,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人。

代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包罗一名榜眼,一名探花。

由于家族的影响,吴少时曾热衷于科举,早年入学为秀才,二十九岁时到场乡试,却因“文章好人大怪”而遭黜落。他虽曾发愤制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求。

念书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣怙恃及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗引发为纵情背礼,放浪形骸,放肆浪费遗产,不到十年,就将遗产消耗一空。

履历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士医生阶级的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的糜烂与社会的污浊。正因为吴的小我私家履历,使他相识儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讥笑小说《儒林外史》。知识链接《儒林外史》简介“儒林”指念书人这一阶级。

《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要工具,形貌他们的生活和精神状态。书中人物,多数有其时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即阻挡封建科举、封建礼教,讥笑因热衷功名而造成的极端虚伪的社会民风。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生、严监生等等,在中国文学史上,尤其是讥笑小说中,这本书获得很高评价。3.检查预习 (1)订正字音中举( zhòng ) 作揖( yī ) 商酌(zhuó) 拙病(zhuō ) 相公( xiàng)带挈( qiè ) 名讳( huì ) 桑梓(zǐ ) 啐在脸上( cuì )倒(dǎo)运 不省( xǐng)人事 攥(zuàn)紧 解(jiè)元 腆(tiǎn)着妥帖(tiē) 挣扎(zhēng) 请帖(tiě) 挣钱(zhèng) 字帖(tiè) 词语释义唯唯连声:连连允许。

唯唯,允许的声音。拙病:难治的病。昏迷不醒:不明确人事;昏厥。不由分说:不容人分辩解释。

三、互助探究(一)整体感知1.速读课文,给课文分段并归纳段意。谜底示例:全文分成两个部门。第一部门(l~2段):写范进进学回家到中举前的情况。

第一层(1段):写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。第二层(2段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝和辱骂。第二部门(3~11段):写范进中举后情景。第一层(3~5段):写范进中举后喜极而疯。

第二层(6~9段):写胡屠户治疯。第三层(10~11):张乡绅拜会和胡屠户受赠。2.课文是怎样形貌范进的喜极发狂的历程?谜底示例:范进喜极发狂的历程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的行动,用“往后一交跌倒,牙关咬紧,昏迷不醒”写范进昏厥的行动神态。语言形貌中“噫’写出惊喜过望的心情,说“好了”是因几十年追求功名,一旦实现,功名利禄滔滔而来。第二层写疯跑。

用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些行动形貌,写足了范进的疯劲。用重复的语言,写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讥笑性的外貌形貌,写范进一脚端在塘里的丑态,“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水”,包罗了极其强烈的讥笑意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的行动形貌,写尽范进的疯态。(二)研读分析1.课文写范进的喜极而疯说明晰什么?谜底示例:在封建社会,念书人一旦中举,那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒, 受尽屈辱。中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,今后将身价百倍,功名利禄。

因此,这是范进求之不得的,一旦得手,竟喜极而疯。文章着重描画范进癫狂的丑态,揭破了封建科举制度对念书人的迫害。

2.范进是本文着力描画的中心人物,试分析范进的人物形象。谜底示例:范进是一个热衷功名的下层知识分子,泰半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才。

他中举之前,穷得揭不开锅,邻里没有一个借米周济他。他职位卑微,受人歧视,岳父可以任意辱骂他。

他中了秀才,社会职位才有所改变,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野狂妄,臭骂他,训斥他,他总是习惯的“唯唯连声”,唾面自干,甘受屈辱。范进中了举,情形就完全差别了。几十年来的贫困、屈辱一旦已往,求之不得的功名富贵一旦泛起,政治、经济、社会职位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致:范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯中的情景,此外都“昏昏沉沉”记不得,唯独“记得是中的第七名”。

课文描画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。四、课堂小结本文着力描画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。

形貌了穷秀才范进中举前后的生活履历,深刻揭破并辛辣地讥笑了封建科举制度,揭破了封建科举制度的腐朽及其对念书人的腐蚀和迫害。第二课时新课导入上节课,我们分析了范进的形象以及这小我私家物所体现的主题。这节课,我们再来探讨一下课本形貌的胡屠户等另一些人物的形象,以及体现手法的运用。

二、互助探究1.突破重难(1)范进中举前后,胡屠户对他的态度发生了什么变化?课文用什么手法写出这些变化?体现胡屠户是一个什么样的人?谜底示例:小说运用对比手法,运用语言形貌和行动形貌,通过写胡屠户在范进中举前后截然差别的两种态度,形成鲜明的对比,使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上。(2)张乡绅张静斋是作者描画的一个次要人物,范进中举后,张乡绅为什么来拜会,又送银又送房?谜底示例:他结交新贵,为的是攀援范进宗师周学道和杨知县,来牢固和扩大自己的权势。(3)范进未中举前,家里断粮有没有乡邻来救济?中举后乡邻有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的,范进疯了都是众邻人来帮助。

这体现了什么? 谜底示例:没有。体现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚,对不幸者冷漠无情,体现了封建社会的世态炎凉。

(4)讥笑是本文突出的艺术特征,作者以讥笑的笔法写可笑之人、可笑之事,想一想在可笑的背后隐含着什么?谜底示例:在可笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已把念书人腐蚀到了不行救药的田地。作者借小说人物的塑造,深刻揭破封建科举制度的腐朽以及对念书人的腐蚀和迫害。2.写法探究文中多处引人发笑,为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?谜底示例:讥笑。

本文最大的特色在于它的讥笑艺术。讥笑有多种体现形式:如对比、夸张、反语以及直接写实等。

本文主要用了对比、夸张和细节形貌直接写实三种。①对比:范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的庞大变化,在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比,以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。②夸张:范进喜极而疯,胡屠户一巴掌居然能治疯。

③细节形貌直接写实:白描式的细节形貌,如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里牢牢的,把拳头舒过来”。前后对比的细节形貌,如范进中举前,胡屠户脱离范进家时“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”;范进中举后,胡屠户脱离范进家“说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。”夸张性的细节形貌,如屠户打了一巴掌后,手掌弯不外来;对范进的细节形貌,卖鸡时和发狂时的体现,让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。三、拓展延伸《儒林外史》中另有哪些儒生和范进同类?这类儒生的存在反映了什么?谜底示例:如周进,薛家集的老塾师,是个六十多岁的老童生,常受他人的轻蔑、侮辱。

在他别无出路不得不与商人为伍之时,一见到贡院号板,便满腹委屈,当着众商人的面,撞头痛哭,各处打滚,“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生,他就爬在地上叩首:“若得如此,即是重生怙恃,我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是泰半生穷途潦倒,受尽冷遇和歧视,最终爬了上去。

而且一个喜疯,一个哭死,有异曲同工之妙。这类人的大批存在更深刻地展现了封建科举制度的腐朽及其对念书人的腐蚀和迫害。作者对之的态度也是显而易见的,作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,体现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作家痛感科举制度已把念书人腐蚀到了不行救药的田地。

这样的人物形象的价值在于反映了如下的生活:①封建科举制度使落选者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达。②科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

③ 封建权要不仅享有庞大的特权,而且贪污糜烂,念书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使念书人一心追求功名利。四、课堂小结小说以范进中举为中心事件,对范进中举前后的境遇举行了对比描画,形象生动地描画了他和他周围的人,尤其是对范进的老丈人胡屠户,在范进“中举前”和范进“中举后”的差别体现的描画,反映了其时中国人的世态和人心,揭破了封建社会科举制度对念书人的迫害。五、训练设计 请完成本课对应训练。六、板书设计23三顾茅庐【教学目的】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义,相识作者及《三国演义》相关文学知识。

2.通读课文,掌握文章主要内容。历程与方法1.深入相识课文内容,分清文章的详略,读懂重点句子。

2.以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的恳切诚意。情感态度与价值观学习刘备的恳切诚意、礼贤下士的品质。

【重点难点】教学重点能理清文脉结构,体会情节的一波三折,体味精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象。【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时新课导入同学们,中国古代曾经有过一个时代叫作三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》。

今天这节课我们将要一起学习的课文,就是发生在谁人时代的一个故事,节选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》。二、自主预习配景资料罗贯中(约1330年-约1400年),元末明初小说家。名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人。

罗贯中早年曾到场反元的起义斗争。明朝建设之后,专心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才气,除小说创作外,尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。《三顾茅庐》这篇课文发生的配景是,建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春,其时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到卧龙岗造访诸葛亮。

前两次都没见到诸葛亮,第三次终于相见。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的智囊。

2.知识链接《三国演义》简介《三国演义》是中国古典四台甫著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》),作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世,到了明末清初,毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、更换诗文。

《三国演义》形貌了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,以形貌战争为主,诉说了东汉末年的群雄盘据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终司马炎一统三国,建设晋朝的故事。反映了三国时代各种社会斗争与矛盾的转化,并归纳综合了这一时代的历史巨变,塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部门。

在辽阔的历史舞台上,上演了一幕幕气势磅礴的战争局面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间,既有情节,也有兵法韬略。3.检查预习 (1)订正字音拜谒(yè) 今番(fān) 叱(chì) 荣幸(jiǎo) 岂可相强(qiǎng) 纶巾(guān) 鹤氅(chǎng) 汉室末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬(miù) 倾颓(tuí) 窃命(qiè) 沔水(miǎn) 殆(dài) 民殷(yīn) 存恤(xù) 箪食壶浆(dān) 鄙贱(bǐ)阻塞(sè) 强盛(qiáng) 王冠(guān) 塞满(sāi) 委曲(qiǎng) 冠军(guàn)塞外(sài) 词语释义拜谒:造访谒见。如雷贯耳:响亮得像雷声传进耳朵里。

形容人的名声大。贯:贯串,进入。屏人促席:教他人回避,将座席靠近。

屏:使回避。促:靠近。挟天子以令诸侯:挟持天子来命令诸侯。

诸侯,这里指其时盘据一方的军阀。用武之地:形容地形险要,利于作战的地方。比喻可以施展自己才气的地方或时机。

箪食壶浆:用箪盛饭、用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。

经世奇才:旧时称治国安民的才气。经世:治理天下。思贤如渴:比喻迫切地想延致有才德的人。

如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。顿开茅塞:比喻思想突然开窍,连忙明确了某个原理。顿:连忙;茅塞:喻人思路闭塞或不懂事。四、互助探究(一)整体感知1.“三顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐?茅庐在那里,内里住着谁?为什么要三顾茅庐?怎样三顾茅庐的?效果怎样?谜底示例:“三顾茅庐”是三次造访茅庐的意思,“顾”的意思是造访。

刘备三顾茅庐,茅庐在隆中,内里住着诸葛孔明。刘备三次造访孔明,是为请他出山相助处境难题的自己,其基础目的是兴复汉室,立功立业。刘备先造访了孔明两次都未能得见,第三次终于请到了孔明出山。2.课文分成哪几个部门?试归纳综合每一部门的大意。

谜底示例:第一部门(①):写第三次顾茅庐之前,关张持有差别态度,刘备力排众议,决议前往。第二部门(②③):写刘备第三次拜谒诸葛亮得以乐成遇见,诸葛亮隆中三分天下,为其谋兴邦定国之策。第三部门(④):刘备拜请诸葛亮出山相助。(二)研读分析1.在第一部门中,作者通过什么方法来形貌张飞的?张飞具有怎样的性格特征?本文写张飞对体现刘备的性格特征有什么作用?谜底示例:通过语言、神态形貌的方法,体现张飞的粗暴和急躁。

用张飞的粗暴和急躁来烘托刘备求贤的真诚和谦恭。2.凭据文中的人物形貌,归纳综合刘备、关羽、张飞的性格特征。

谜底示例:刘备:求贤若渴、礼贤下士、有政治理想。关羽:稳重、顾全大局。张飞: 冒失、直爽。

五、课堂小结本文用精练传神的语言鲜明地描画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习,我们开端感知了刘备这一历史人物的形象,那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何描画出来的呢?请听下回剖析。第二课时一、课前温习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经由和效果。

谜底示例:起因:刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业,但造访两次都没有见着。经由:刘备第三次去造访,离诸葛亮住处另有半里多路就下马步行,到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面,听了诸葛亮的分析,刘备茅塞顿开。效果:刘备有了诸葛亮,如鱼得水。二、新课导入上节课,我们整体感知了课文并学习了课文的第一部门,分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。

这节课我们将继续学习课文剩下的部门,在作者入迷入化的写作手法中进一步明白三国英豪们的风范。三、互助探究1.突破重难(1)从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“恳切诚意”?谜底示例:从刘备的行动(下马步行、期待、徐步而入等)、神态(拱立阶下),语言(其时刘备已年过40,孔明才27,刘备却称孔明为“大贤”并称“参见”)可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“恳切诚意”。

(2)第③段文字主要用什么手法对诸葛亮举行了形貌?写出了诸葛亮怎样的性格特点?谜底示例:肖像、语言形貌。体现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

(3)第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的?谜底示例:曹操占有天时,不能与之争锋;孙权占有地利,可为援而不行图;刘备占有人和,大业可成。成三足鼎立之势。2.写法探究试分析本文鲜明的对比的运用。

谜底示例:①文中写张飞和刘备看待诸葛亮截然差别的态度,刘备决议第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

②张飞与刘备是结拜兄弟,诸葛亮是一位与刘备素未碰面的草民,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”,刘备是其时汉献帝的叔父,是皇叔,是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民;其时刘备47岁,诸葛亮只有27岁,一个是尊长,一个是晚辈。

华体会

就这样,刘备“拱立阶下”、等了“半晌”,从而描画了刘备的恳切诚意、尊重人才的人物形象。拓展延伸【经典诵读】蜀相[唐]杜甫丞相祠堂那边寻,锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。【赏析】《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览奇迹,表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才简陋、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。

诗中既有尊蜀正统的看法,又有才困时艰的感伤,字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转,自然紧凑。前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁。

全篇由景到人,由寻找瞻仰到追述回首,由叹息缅怀到泪流满襟,顿挫豪爽,几度层折。全诗所怀者大,所感者深,雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的庞大气力。五、课堂小结“古今几多事,都付笑谈中”,唯一让我们记着的那就是刘备对人才的尊重,让我们永远记着这个古训:尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征,才气收获孔明的结草衔环以报,才气建设起一方霸业。

我们以后要学习人物的优良品质,也开创出属于我们自己的一片天。六、训练设计 请完成本课对应训练。24.刘姥姥进大观园【教学目的】知识与能力1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音,以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的寄义,注意古今词义的区别;相识作者及《红楼梦》相关文学知识。2.通读课文,掌握文章主要内容。

历程与方法相识文意,相识课文中怎样形貌贾府这一典型情况,明白情况形貌的特点。整体感知本文的结构内容。学习借鉴描画刘姥姥这一人物形象的方法,掌握其性格特点。

情感态度与价值观造就学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。【重点难点】教学重点学习借鉴描画刘姥姥这一人物形象的方法,掌握其性格特点。教学难点 掌握刘姥姥这一人物形象的特点。体会作者写这场“笑剧”的用意。

【课时摆设】2课时【教学历程】第一课时新课导入同学们,今天我们先一起来看一段视频。(插播视频《刘姥姥二进荣国府》,凭据教学需要可适当截取)通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个开端的相识,现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文,通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、自主预习配景资料曹雪芹(约1715—约1763年),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,中国古典名著《红楼梦》的作者,籍贯沈阳(一说辽阳),生于南京,约十三岁时迁回北京。曹雪芹身世清代内务府正白旗包衣世家,他是江宁织造曹寅之孙,曹顒之子(一说曹頫之子,约生于1724年)。

以下是刘姥姥是贾贾的渊源:刘姥姥的女婿姓王,小名狗儿,祖上曾在京做小官,与王夫人之父连宗,此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族,余者皆不认识”!狗儿祖父只有一个儿子,已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子,因家业萧条,搬回原乡住。狗儿与发妻刘氏生有一子一女,刘氏即是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个历年的老未亡人”,只有一女,女婿将刘姥姥接了来一起住,帮带带孩子。

刘姥姥老来有所依靠,“遂一心一计,帮趁着女后代婿过活起来”。2.知识链接《红楼梦》简介《红楼梦》是中国古典四台甫著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说,又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为配景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的恋爱婚姻故事为主线,描画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。

《红楼梦》揭破了封建社会后期的种种黑暗和罪恶,及其不行克服的内在矛盾,对腐朽的封建统治阶级和行将瓦解的封建制度作了有力的批判,使读者预感应它一定要走向覆灭的运气;同时小说还通过对贵族叛逆者的赞美,表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上,还没有一部作品能把恋爱的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激感人心的气力;也没有一部作品能像它那样把恋爱悲剧的社会泉源展现得如此全面、深刻,从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。3.检查预习 (1)订正字音一径(jìng) 潇湘馆(xiāo) 蓼溆(liǎo xù) 捏丝戗金(qiàng) 秋爽斋(zhāi) 篾片(miè) 银箸(zhù) 敁敠(diān duo) 楠木(nán) 调停(tiáo) 漱盂(shù) 麈尾(zhǔ) 撮弄(cuō) 四楞(léng) 铁锨(xiān) 发怔(zhèng) 肏攮(cào) 促狭鬼儿(cù) 筵席(yán) 嬷嬷(mó) 差事(chāi) 调停(tiáo) 叫嚷(rǎng) 差评(chà) 调动(diào) 嚷嚷(rāng)差错(chā) 词语释义一径:径直。调停:摆设处置惩罚。

蓼溆:水边有着许多花卉的地方。文中指大观园中的一个景点。

捏丝戗金:把捏成种种图案花纹的金丝嵌在器物上。相干:指相互间有联系,有关系、有牵涉,多用于否认句或疑问句。

仔细:小心,当心。敁敠:通“掂掇”,预计,盘算。撮弄:戏弄。

不伏手:不称手,欠好用。促狭鬼儿:爱作弄人的人。

促狭,爱捉弄人。三、互助探究(一)整体感知1.本文的结构该如何划分?谜底示例:第一层(从开头到“说的众人都笑起来”):写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二层(从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”):写刘姥姥上演“笑”剧的历程。

第三层(从“一时吃毕”到最后):写刘姥姥上演“笑”剧后的感伤及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。2.用一两句话归纳综合课文讲了一件什么事。谜底示例:刘姥姥二进荣国府,和大家一块用饭时出丑,逗得上上下下大笑不止。

(二)研读分析刘姥姥进大观园后演出了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧?谜底示例:刘姥姥进大观园后演出的这场“笑”剧,是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们以为刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入,甚至很滑稽可笑,于是就拿刘姥姥来开涮,取笑。

四、课堂小结从今天学习的这个部门,我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了开端的感知。凤姐、鸳鸯居心导演出一场“笑”剧,那么这场“笑”剧究竟将如何生长呢?下节课的学习,将告诉大家谜底。

第二课时一、新课导入上节课,我们整体感知了课文并学习了课文的第一部门,对刘姥姥等人的形象有了开端认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部门,接触到更多性格迥异的人物形象,看看作者是如何巧妙描画他们的。

二、互助探究1.突破重难(1)这篇课文细致地形貌了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么差别,反映了他们各自怎样的性格特点?谜底示例:凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们善于战略,爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出她们率真、爽朗、不受羁绊的性格特点。

林黛玉的笑又尽力控制,反映出她蕴藉、有修养而又审慎的性格特点。宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春笑得肚子疼,让奶姆给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来,反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。(2)联合刘姥姥的言谈举止,分析这小我私家物形象。谜底示例:刘姥姥进了大观园,一个乡下人进了竹苞松茂的大观园,到处感应新鲜,到处感应好奇,也因此闹了许多笑话。

因为这些内容完全差别于贾府的生活体验,大家以为新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动,虽引人发笑,但那是因为她以前从没见过这些人物和事物,固然到处透露着新鲜无知,好奇多问,到处引起哄堂大笑。

不外,她对每项新奇工具所引出来的神态,流露的每一句言词,纯然出自天性天真,恰如身份,并不带丝毫牵强附会,矫揉做作。所以她俗虽俗,却俗得可爱。一个七十五岁的老人,为了生活,她扯下了自己的尊严,戴上一副丑角的面谱,酿成一个引人发笑的工具。

刘姥姥是丑角,但她决不是傻子,她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以,刘姥姥不是傻子,而是一位“大智若愚”的人物,为了情况的需要,她不得不装作愚者,以获得别人的同情,希望获得些恩惠。刘姥姥面临贾家生活的豪奢,却不是体现出羡慕的情状,反而只是一心一意盘算着平实的居家生计的利便和舒适。

金银的筷子反而不及平常的伏手适用,作者使用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。(3)这场“笑”剧的背后包罗了作者什么样的思想情感?谜底示例:这场“笑”剧的背后包罗着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯尊敬的眼光来形貌刘姥姥这位胼手胝足,换取温饱的小人物;同时,作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的情形,对贾府的糜烂举行了深重的谴责。2.品味赏析体会下面句子中加点词的表达作用:刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里闹了一阵,好容易撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来,滚在地下。

谜底示例:“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子,夹不住鸽子蛋,以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形,生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子平滑、鸽子蛋小,且鸽子蛋掉下时速度之快。总之,这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态,突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。3.写法探究本文是如何运用局面形貌,展示人物个性的差异?谜底示例:本文运用精彩的局面形貌,为我们描绘了一幅大观园群笑图。

作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以运动事件为中心来描绘群体的,人是生活中的人,所以人物形象异常亲切,栩栩如生。

教师点拨:局面形貌是指在一定的时间和情况中,对以人物为中心的生活画面所作的详细形貌。局面是叙事一类文章和作品的基本组成单元,局面形貌一般由“人”“事”“境”组成,它写人物在特定情况中的运动,写人物相互之间的关系,它是以形貌人物为中心的动态形貌。我们在举行局面形貌时要注意条理清晰、主次明白、重点突出。

三、拓展延伸【经典诵读】满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?——曹雪芹【赏析】“满纸荒唐言”,为什么说它是“荒唐言”?作者选择了小说这样一个形式,而小说自己有几分荒唐。小说最早见于《庄子》,庄子说:饰小说以干县令,其于大达亦远矣。

就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的看法。

既然如此,曹雪芹选择写小说,自己就是一个荒唐选择。其次,曹雪芹在小说里,有些重要的情节让人以为很糊涂。有时候他的一些随随便便的形貌,给你一种非现实的感受,让人以为它是一个荒唐言。固然最大的荒唐还是人生的荒唐。

《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。

除了家道的衰落,人伦和人情的恶化,《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以,它是“一把辛酸泪”。“都云作者痴”。

我们可以从正面来说,痴的意思就是执着。一个是艺术的执着,一个是恋爱的执着,情的执着。

都云作者痴,既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴,也表达了他对恋爱的痴。“谁解其中味”。

《红楼梦》那么多人评论它,那么多人研究它,可是谁解其中味?我们解了它的味了吗?后边另有几多味可解呢?另有几多谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢?它只有一个谜底吗?所以这其中意味深长,令人回味无穷。四、课堂小结今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文,感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是何等的高不行攀。文章同时也反映了其时中国古代的贵族宁静民生活的天渊之别。

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说,是我国长篇小说创作的巅峰之作,是我国古典小说“四台甫著”之首,也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容,感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》,明白这文学瑰宝的魅力!五、训练设计 请完成本课对应训练。


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